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翟元斌‖雷锋—雷锋班—班班长群体精神的闭环体系逻辑
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:8 更新时间:2025/6/20 1:41:07 | 【字体:

  丸药制作雷锋精神的传承与学雷锋活动的深入开展,构筑起一个以雷锋精神为核心理念、雷锋班为实体载体、班长群体为传承纽带、教育实践为实施路径的严密而完整的闭环体系。这一闭环体系通过精神内核的深度提炼、集体传承的接力推进、教育体系的有机融合和实践活动的广泛延伸,实现了雷锋精神的跨代传递与时代创新,展现了其恒久的生命力和时代价值。

  雷锋精神,作为这一闭环体系的精神内核,自1962年雷锋因公殉职后,其日记和事迹经过系统的整理与挖掘,凝练出“全心全意为人民服务”的崇高精神追求。通过《人民日报》等主流媒体的持续报道与宣传,雷锋从一名普通士兵升华为共和国的道德丰碑,完成了从具体个体到抽象精神符号的升华转变。雷锋精神,不仅是一种行为准则,更是一种人格化的道德典范,它以其独特的魅力,激励着一代又一代人不断前行。

  雷锋班,作为国防部命名的“学雷锋模范集体”,是雷锋精神具象化的生动载体。自1963年成立以来,雷锋班始终秉持“人人称模范、年年当先进”的崇高目标,通过严格的选拔机制(涵盖驾驶技术、文化知识、心理素质等多维度考核)确保成员的高素质,并通过多重方式传承和弘扬雷锋精神:

  物质传承方面,雷锋班珍藏着雷锋生前的《选集》、节约箱、雨衣等“传家宝”,这些物品成为了雷锋精神的物质象征,激励着班组成员不断前行;

  制度传承方面,雷锋班制定了班歌《雷锋的传人是我们》,建立了“十百千”创建工程(如评选雷锋式班级、宿舍、个人等),通过制度化的方式将雷锋精神融入日常管理和生活中;

  实践传承方面,雷锋班积极参与志愿服务、社区帮扶等行动,累计接待来访者超过47万次,将雷锋精神转化为实实在在的社会行动,赢得了社会各界的广泛赞誉。

  历任雷锋班班长,作为雷锋精神传承的关键纽带,既承担着精神传承人的角色,又扮演着活动策划者的角色。他们通过制定计划、组织活动(如助老、环保等),将雷锋精神与时代需求紧密结合,实现了“传统—创新”的有机衔接。

  截至2024年,雷锋班已产生了27任班长,他们通过多种方式推动闭环体系的持续延续:

  经验传递方面,60余年间,27任班长形成了专业的传承群体,执行着严格的培养机制。通过“传帮带”机制(如交接仪式、经验共享等),确保雷锋精神在代际更迭中保持连续性,有效避免了因个体变动而导致的传承断层;

  宣讲传播方面,雷锋班班长群体在全国各地地开展雷锋精神宣讲活动,通过故事性与理论性相结合的方式,深深影响了广大青少年;

  教育参与方面,第四任班长曲建文、第十一任班长宋若波等走进高校担任“成长导师”,成立“班长工作室”,将雷锋精神融入思想政治教育之中,为青少年的成长提供了宝贵的精神滋养;

  国际传播方面,班长们通过维和行动(如第二十一任班长李桂臣在利比里亚架设“生命之桥”)将雷锋精神传递至海外,展示了中国军人的良好形象和精神风貌。

  这一体系的关键在于:实体组织(雷锋班)与动态群体(班长)的紧密结合,既保持了传统的仪式感(如“雷锋点名”、每天读雷锋日记等),又能通过班长的创新实践(如开发“雷锋精神数字课程”)使精神在当代持续焕发新的活力。例如,通过短视频平台传播雷锋故事,吸引年轻群体积极参与,正是传统与创新相结合的典型案例。这种闭环结构确保了学雷锋活动既不失本真,又能适应时代需求,实现了精神传承的可持续性和时代性。

  雷锋精神的闭环体系不仅依赖于班长群体的传承,更通过教育体系和社会活动的广泛参与实现了深度传播和拓展:

  大中小学一体化教育方面,青岛黄海学院将雷锋精神融入课程、实践和文化体系之中,通过“校园雷锋十百千”工程评选先进集体,并联合清华大学、北京大学等高校开展思政课一体化研讨会,推动了雷锋精神的深入普及和传承;

  学雷锋与志愿服务深度融合方面,起源于伊宁创建雷锋城战略中的“跟着庄仕华学雷锋”主题活动,通过开展各种志愿服务活动、创建少先队庄仕华中队、拓展庄仕华“大思政”等举措,将雷锋精神转化为具体行动和实践成果;

  文化符号创新方面,通过“庄仕华中队之林”栽植、手书寄语、数字徽章等创新形式,增强了青少年对雷锋精神的感知和认同,使雷锋精神以更加生动、形象的方式深入人心。

  技术赋能方面,雷锋班开通微博、建立线上互动平台等举措,扩大了雷锋精神的传播覆盖面和影响力;

  价值重构方面,针对“躺平”“内卷”等社会现象,班长们强调雷锋精神中的“坚持”与“目标感”,赋予了其新的现实意义和时代价值;

  国际视野方面,通过国际志愿服务和文化交流等活动,将雷锋精神与人类共同价值相结合,如第二十一任班长李桂臣在非洲的维和行动等,展示了雷锋精神的国际影响力和普世价值。

  通过组织化的实践和个体化的示范,雷锋精神从具体事迹升华为一种超越时空的道德标准和精神追求:热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念;服务人民、助人为乐的奉献精神;干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神;锐意进取、自强不息的创新精神;艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。这些精神内涵构成了雷锋精神的丰富底蕴和深厚内涵。

  精神内核反哺实践——新时代对雷锋精神的诠释赋予了学雷锋活动新的生命力。如“听党话跟党走”的忠诚意识、“工匠精神”的精益求精、“志愿服务”的无私奉献等,都成为新时代学雷锋活动的重要组成部分和鲜明特色。

  雷锋班及其班长群体的能动性与活跃度,有效应对了闭环体系可持续性发展的挑战。针对年轻一代的代际认知差异,雷锋班通过保留雷锋生前物品(如雷锋枪、存折、床铺等)作为精神图腾,结合历任班长的个人故事和亲身经历,将抽象的“雷锋精神”转化为可感知、可触摸的具象符号和生动实践。

  雷锋班还将雷锋精神与强军目标紧密结合,通过“高空交叉轨道桥”训练、国际比武等实战化场景,诠释了“精武强能”的新时代内涵。雷锋班战士衣用帅从普通士兵逆袭为国际比武尖子的经历,成为“钉钉子精神”在军事领域的鲜活注脚和生动诠释。通过“雷锋枪”交接仪式等庄重而神圣的仪式活动,将责任传承具象化为“接过钢枪”的动作和仪式,进一步强化了年轻战士的使命感和责任感。

  在抗疫、救灾等公共事件中,雷锋班及历任班长通过“雷锋存折”续存、社区志愿服务等行动,将“助人为乐”转化为具体的社会互助机制和实际行动。例如,“雷锋存折”自2010年发起后覆盖全国21个省份,形成了可持续的公益模式和良性循环;雷锋班班长群体在抗疫期间积极参与“雷锋式逆行”,将精神符号转化为可见的集体行动和力量源泉。

  通过主题班会、校园宣讲等互动形式,构建了青少年对雷锋精神的主体性认知和深刻理解。如青岛黄海学院“雷锋班班长工作室”通过“雷锋纪念馆讲解+志愿服务实践”的双轨模式和创新举措,让大学生在角色扮演和亲身实践中体悟雷锋的“在场”和精神力量。

  综上所述,从个体到群体再到精神的循环递进和相互作用,构成了雷锋精神传承的闭环逻辑和严密体系。这个闭环体系不仅确保了雷锋精神的动态发展和持久生命力,还使其在不同时代、不同领域中都能发挥重要作用和独特价值。雷锋作为个体的行为激发了集体的形成(雷锋班),集体中的领导者(班长)通过组织和管理维持集体的运作和发展,多个领导者形成的群体(班长群体)进一步扩大影响力和传播范围,最终使雷锋精神得以升华和持续传承。这种闭环逻辑不仅合理而且有效,为雷锋精神的传承和发展提供了有力保障和坚实基础。

  雷锋精神的闭环体系通过“精神内核—传承载体—接力群体—教育实践”的紧密链条和有机联系,实现了从个体到集体、从历史到现实、从理论到行动的全方位覆盖和深度融合。雷锋班班长群体作为传承纽带和关键力量,将雷锋精神转化为可感知、可参与、可持续的社会实践和实际行动;教育体系与社会活动的深度融合则确保了这一闭环体系的长期生命力和时代价值。这种模式不仅传承了雷锋精神,更将其发展为一种动态的文化基因和精神纽带,持续激励着新时代的雷锋传人和广大民众不断前行、追求卓越。

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